En mai dernier, le ministère avait soumis un projet d’actualisation du référentiel métier des directrices et directeurs d’école, notamment pour faire suite à la mise en œuvre de la loi Rilhac. Le document proposé avait généré de vives critiques de la part de l’ensemble des organisations syndicales représentatives (retrouvez l’article ICI).
Elles avaient écrit ensemble à la ministre de l’époque pour que ce texte soit abandonné.

Nous avions obtenu qu’il ne soit pas publié en l’état.

Le ministère a rouvert ce chantier en convoquant à nouveau les organisations syndicales représentatives, ce 12 mars, à partir d’un texte qui a très peu évolué, essentiellement par l’ajout de mentions sur la place de l’équipe pédagogique.
Les critiques formulées en mai dernier restent d’actualité, dont voici les principales, qui constituent des lignes rouges vivement dénoncées :

– place centrale du “pilotage pédagogique” qui doit viser l’acquisition des “savoirs fondamentaux”, avec les évaluations nationales comme indicateur. La présentation des résultats en conseil d’école est d’ailleurs mentionnée ;

– l’affirmation de “l’autorité fonctionnelle”, sans qu’elle soit définie, ouvrant donc la porte à toutes les dérives possibles ;

– un·e directeur·ice à qui des missions de contrôle seraient confiées :

“veille à la maîtrise des savoirs fondamentaux” ;

“s’assure des échanges réguliers entre les enseignant·es et les familles sur les progrès des élèves, notamment sur la base des résultats aux évaluations nationales” ;

“est garant·e de la qualité du fonctionnement de l’école et du respect de la réglementation qui lui est applicable” ;

“contrôle de l’assiduité des élèves” ;

– une mission dans la gestion de la pénurie du remplacement : “Le directeur d’école exerce également un rôle d’anticipation et de régulation des absences des enseignants : afin d’assurer une bonne continuité pédagogique, il appuie l’inspecteur de l’éducation nationale et les services départementaux dans la recherche de solution de remplacement. Il doit informer les familles de l’absence d’un enseignant.”

– une confusion des missions avec celles des collectivités territoriales : ”Le directeur d’école veille à mettre en œuvre un pilotage des politiques publiques en lien étroit avec les collectivités au service de la scolarisation [...] et au développement d’une éducation partagée dans le cadre des parcours éducatifs en lien avec les dispositifs propres au territoire [...]”.

Enfin, plusieurs irrégularités réglementaires ont été relevées, au travers desquelles le ministère encourage, voire impose des missions et responsabilités qui ne relèvent pas de la direction d’école ou qui modifient le cadre de travail des conseils des maitres·ses.

La FSU-SNUipp a dénoncé ce projet de texte sur le fond comme sur la forme (ci-dessous, la déclaration liminaire) :

Ce texte traduit l’orientation ministérielle engagée depuis 2017 pour faire évoluer l’école comme une unité de travail à piloter à partir d’indicateurs chiffrés et normés, au mépris de la réalité du terrain, de la professionnalité enseignante, des collectifs de travail, des élèves et des besoins exprimés de façon constante.

Groupe de travail sur un nouveau référentiel métier des directrices et directeurs d’école

Groupe de travail sur un nouveau référentiel métier des directrices et directeurs d’école